У грудні 2025 року проводилося опитування здобувачів вищої освіти педагогічного факультету, серед яких – здобувачі першого (бакалаврського) рівня вищої освіти (спеціальність Початкова освіта) та другого (магістерського) рівня вищої освіти (спеціальності Освітні науки, Початкова освіта) щодо академічної мобільності,  правил академічної доброчесності та використання ШІ в освіті, реалізації права вільного вибору навчальних дисциплін.

Аналіз результатів анкетування свідчить, що понад 80% опитаних знайомі з поняттям академічної мобільності як можливості навчатися, стажуватися чи здійснювати наукову діяльність в іншому закладі вищої освіти (науковій установі) на території України чи поза її межами без відрахування з основного місця навчання. Для значної більшості респондентів актуальним є внутрішній вид академічної мобільності.

Серед найбільш цікавих форм академічної мобільності респонденти надають значну перевагу практиці отримання досвіду професійної діяльності. Щодо зацікавленості здобувачів в участі у програмах академічної мобільності відповіді розділилися рівною мірою між варіантами «так», «ні», «вважаю достатнім рівень компетентностей, які передбачені ОПП, за якою навчаюся». Здобувачі освіти зазначили, що дізнавалися інформацію про нові програми академічної мобільності через соціальні мережі, сайт РДГУ або від викладачів.

Серед причин, які заважають реалізувати академічну мобільність, респонденти зазначають військову та безпекову ситуацію в країні, мовний бар’єр, фінансові труднощі, складні та тривалі процедури оформлення документів тощо.

Анкетування щодо правил академічної доброчесності та використання ШІ в освіті засвідчило, що майже всі респонденти знайомі з поняттям академічної доброчесності (8% здобувачів вважають за потрібне переглянути Закон України «Про Освіту» Статтю 42 «Академічна доброчесність»). Також здобувачі вищої освіти обізнані з правилами академічної доброчесності РДГУ. До найбільш поширених видів порушень академічної доброчесності здобувачі відносять списування та академічний плагіат (оприлюднення чужих результатів). Порушенню академічної доброчесності, на думку опитаних, найбільш сприяє невпевненість у власних знаннях, високе навчальне навантаження та брак часу.

Майже всі респонденти знають правила використання ШІ та найчастіше користуються такими ШІ-продуктами як чат GPT (понад 80%), створення зображень та послуги чат-бота. Опитані зазначили, що користуються ШІ для того, щоб швидко знаходити необхідну інформацію (понад 80%), отримувати підказки та аналізувати великі обсяги матеріалу.

Здобувачі вищої освіти розділилися у своїх виборах («так», «частково, залежно від типу роботи») щодо необхідності інформувати про використання ШІ у своїх академічних роботах та дотримуватися правил цитування та посилань. На питання «Як Ви вважаєте, чи достатньо ваш ЗВО інформує студентів про академічну доброчесність?» більшість здобувачів дають ствердну відповідь, окремі респонденти обирають варіант «частково».

Відповідаючи на запитання анкети щодо реалізації права вільного вибору навчальних дисциплін, здобувачі освіти зазначають, що на факультеті реалізується вільний вибір освітніх компонентів (97%). Про перелік вибіркових компонентів здобувачі дізнавались з сайту, від гаранта ОП, від викладачів кафедри та з рекомендації старших товаришів. 70% здобувачів освіти знають про право обирати дисципліни в інших закладах освіти України та за її межами.

Всі здобувачі освіти або задоволені (за виключенням одного), або частково задоволені (за виключенням одного) існуючою процедурою вибору навчальних дисциплін та самим змістом вибіркових дисциплін.

Детальна інформація про опитування здобувачів вищої освіти щодо академічної мобільності,  правил академічної доброчесності та використання ШІ в освіті, реалізації права вільного вибору навчальних дисциплін у вигляді діаграм та графіків,  представлена на сайті РДГУ.