З ДОСВІДУ РОБОТИ НАШИХ ВИПУСКНИКІВ В ІНКЮЗИВНОМУ КЛАСІ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

ЯРОВА ОЛЕНА ВОЛОДИМИРІВНА

Асистент вчителя інклюзивного навчання ОЗНЗ «Буська ЗОШ І-ІІІ ст. №1» (Львівська обл., Буський район, м. Буськ)

Моє кредо:

Якщо хочеш виховати в дітях сміливість, розум, самостійність, як особистісну рису, то створи такі умови, щоб спалах їх думок утворювали царство думки, дай їм можливість відчути себе в ньому володарями»

Ш. Амонашвілі.

Саме таким вчителем я мріяла бути ще з шкільних років. Вчителем, на якого рівняються діти, якого не бояться, а поважають, до якого звертаються за допомогою, якого пам’ятають все життя.

Моя мрія стала реальністю.

Напрями і принципи роботи з ученицею з особливими освітніми потребами (затримка психічного розвитку):

• Надання допомоги вчителю в організації, підтримці та впровадженні навчально-виховного процесу.

• Моделювання додаткової позитивної ролі для учнів, належних і ефективних міжособистісних комунікаційних навичок (вербальних, невербальних).

• Створення безпечної практики роботи та реагування на непередбачені ситуації в міру їх виникнення.

• Індивідуалізований підхід до навчання учнів та надання індивідуальної уваги окремим.

• Управління поведінкою учнів, проведення спостережень відповідно до вимог вчителя.

• Здійснення послідовності та наступності у процесі навчання.

• Моніторинг та оцінка прогресу у навчанні та розвитку учня з особливими освітніми потребами.

• Участь у розробці індивідуального маршруту учня з особливими освітніми потребами.

• Сприяння розвитку та самоактуалізації молодшого школяра.

Упродовж навчального року в інклюзивному класі активно співпрацюю з учителем, при цьому: 

• допомагаю окремим учням у виконанні навчальних завдань, розроблених вчителем;

• здійснюю нагляд за учнями під час їх перебування в їдальні, на ігровому майданчику;

• здійснюю моніторинг прогресу розвитку учениці, оцінюючи динаміку розвитку дитини я не порівнюю її з іншими учнями, а порівнюю її з попередніми даними;

• допомагаю у роботі малих груп або індивідуально з окремими учнями в той час, коли вчитель працює зі всією групою або іншими дітьми;

• розробляю дидактичний роздатковий матеріал;

• допомагаю вчителю у вирішенні проблемних ситуацій та управлінні поведінкою учнів у класі;

• проводжу інструкції, розроблені вчителем;

• співпрацюю з вчителем у процесі розроблення розкладу та планів уроків тощо.

Творчі завдання викликають в учениці зацікавленість. Тільки цікавість породжує бажання пізнати світ і самого себе. Уроки з образотворчого мистецтва допомагають вихованню позитивних якостей особистості: посидючості, уваги, вміння доводити справу до кінця.

Велику увагу приділяю організації самостійної роботи на уроці, постійно привчаю до самоконтролю і взаємоконтролю. У своїй роботі формую вміння вчитися – здатність аналізувати навчальний матеріал, порівнювати, визначати головне, знаходити причинно-наслідкові зв’язки. На уроках читання, в умовах роботи з нетбуком, управлюємося у читанні з метою покращення темпу читання та розуміння прочитаного.

Працюючи в інклюзивному класі, зрозуміла, що навчати та виховувати учня з особливими потребами до навчання, не потрібно якось по іншому. Потрібно лише ставитися до всіх учнів однаково, не помічати і не акцентувати увагу на проблемах і порушеннях у здоров’ї. Хочу висловити кілька порад майбутнім учителям, які будуть працювати з учнями, що мають особливі потреби до навчання:

1. Постійно здійснюйте самоосвіту, використовуючи задля цього різноманітні засоби, як-от: дистанційне навчання за програмою «Онлайн-курс для вчителів початкової школи»; ЗМІ, досвід вчителів початкової школи, які працюють в інклюзивному середовищі загальноосвітнього навчального закладу, посібники, підручники, методичні рекомендації тощо.

2. Розробіть правила роботи в інклюзивному класі для вчителя і для учнів. Втілюйте їх поступово, починаючи з себе.

3. Постійно дотримуйтесь розроблених правил від початку і до кінця року.

4. Створіть свій «Робочий стіл» для нагромадження роздаткового матеріалу, інструментарію для психолого-педагогічної діагностики, потрфоліо вчителя і портфоліо учня з особливими освітніми потребами.

5. Активно практикуйте практичну роботу у групах, впроваджуйте педагогіку партнерства.

6. Використовуйте сильні сторони учня, враховуйте його можливості.

Натомість отримаєте задоволення від роботи, а в моєму випадку - в учениці відбулися відчутні зміни: вона стала відвідувати усі шкільні та позашкільні заходах, виступати на спеціалізованому заході для дітей із особливими освітніми потребами, соціалізувалася в інклюзивному середовищі, адаптувалася до шкільного життя, спілкується з однокласниками, а головне – не відчуває себе самотньою.